수행평가의 개념 및 유형 알아보기

안녕하세요 에듀몬입니다. 이번 시간에는 1990년대 중반 도입되어, 현재 일선 학교현장에서 활발히 확산 중인 수행평가의 개념 및 유형에 대해 알아보도록 하겠습니다.

 

 

1. 수행평가의 개념

 

  수행평가에서 ‘수행(performance)의 의미는 ‘구체적인 상황에서 실제로 행동하는 과정이나 그 결과 ́̓를 의미하며, 학습자가 배운 것, 또는 경험한 것의 어떤 지식이나 기능 또는 생각이나 느낌 등을 실제 상황에서 보여 주는 것을 말합니다.  이러한 수행의 의미에서 볼 때 디자인 수업에서 수행 평가가 중요한 이유는 디자인의 특성상 학습자가 직접 자신의 느낌이나 생각 혹은 아이디어를 직접 표현하는 행위이기 때문입니다.

  McMillan(2007)은 수행평가를 ‘결과를 만들어 내는 과정에서 나타나는 기술과 기능의 정도를 관찰하여 판단하는 일 ́로 정의하였으며, 백순근 (1999)은 ‘수행평가는 학습자 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 구성하거나 발표하거나 산출물들 만들거나 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식 ́̓으로 정의하였고, 이종승(2009)은 ‘수행평가는 자신 이 알고 있는 지식이나 기능을 나타내 보일 수 있도록 어떤 산출물을 작성하거나 행동으로 표현하도록 요구하고, 그 산출물이나 표현된 행동을 직접 관찰하여 평가하는 방식’이라고 정의하고 있습니다.

  위의 선행 연구에서 밝힌 학자들의 정의 속에서 보자면, 수행 평가는 교육 활동에 대한 관찰과 판단에 근거하여 평가하는 것으로 평가를 위해서는 의사결성을 내리기 위해 학습자들의 행동변화나 학습과정에 대한 모든 정 보를 수집 및 이용하는 과정도 포함되는 것을 알 수 있습니다.

  수행 평가는 대안적 평가, 참 평가, 직접평가, 포트폴리오 평가 등 다양한 용어로 혼재되어 사용되고 있습니다. McMillan(2007)은 수행 평가, 참 평가, 그리고 대안 평가에 대해 다음과 같이 구별하고 있다. 참 평가(authentic evaluation)는 실제의 삶 또는 실제의 삶과 매우 유한 상황에서 학습자들이 갖고 있는 지식을 활용하여 과제(문제, 일)을 해결해 나가는 능력을 평가하는 것이고, 이에 대하여 수행 평가의 상황은 실제의 삶일 수도 있고, 그렇지 않을 수도 있어서, 수행 평가의 개념이 보다 넓은 것으로 해석하고 있으며, 진짜 무엇을 평가한다는 의미에서 사용합니다. 또한 참 평가는(조용기, 2005) 학습의 결과를 비교하고 선발하여 그에 따라 등급을 매기는 것이 아니라 학습자들의 학습과정을 평가하여 학습의 발달에 그 목적을 두고 있습니다. 따라서 ‘성취 검사’라기보다는 ‘학습 평가’라고 볼 수 있으며, 진정한 평가가 되기 위해서는 비교하고 선발하여 배치를 목적으로 하는 것이 되어서는 안 되고 학습의 성장을 도와주는 평가가 되어야 합니다.

  한편 대안 평가는(McMillan, 2007) 지필 평가로 대표되는 전통적인 평가를 벗어나기 위하여 활용하는 그 외의 다양한 평가, 즉 전통적 평가의 ‘대안적인’ 평가를 모두 말하는 것으로 참 평가와 수행 평가를 포함하는 더 넓은 개념의 평가라고 정의하고 있습니다.

  

 

 

 

2. 수행평가의 특징

 

 ① 수행 평가는 교수․학습의 결과뿐만 아니라 교수․학습의 과정을 중시합니다. 즉 수업과정과 평가과정을 통합하려는 접근이 수행 평가의 큰 특 징 중의 하나입니다.

 ② 수행 평가는 학습자들에게 문제를 제기하고 해결하며, 분석하고 연구 하는 등의 다양한 활동을 권하여 문제 해결을 위한 다양한 능력과 복합적 기술을 평가하기 때문에 깊이 있는 사고를 하여야 합니다.

 ③ 수행 평가는 개개인의 변화와 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 인지적, 정의적영역 등 다양한 측면의 능력을 지속적으로 평가할 것을 강조합니다.

 ④ 수행 평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 평가하고자 하는 평가 방식입니다.

 ⑤ 효과적인 수행 평가는 교수․학습 과정 개선과 학습 증진을 기본으로 하며 학습현장에서 학습자, 교수자, 학습 내용, 전달 과정의 상호작용을 다각적인 방향에서 종합하여 의사결정의 자료로 활용하는데 의의를 둡니다.

 ⑥ 수행 평가라고 하는 것은 자유 반응형 과제를 사용하여 학습자들이 반응을 구성하거나 학습자 스스로 창조, 구성, 제작하여 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식입니다.

 ⑦ 수행 평가는 학습자들이 풍부한 반응을 구성하고 산출 할 수 있도록 충분한 시간을 필요로 합니다.

 ⑧ 수행평가는 관찰, 면접, 실험, 실습 등과 같은 다양한 평가 방법을 융통성 있게 활용하기 때문에 학습자의 지식이나 기능, 태도 등을 평가함에 있어서 교수자의 전문적인 판단에 크게 의존하는 평가방식입니다.

 ⑨ 수행 평가가 참 평가로서의 기능을 다하기 위해서는 평가가 채점하고 결과를 기록하는 것으로 끝나는 것이 아니라, 교수자와 학습자 간, 학습자와 부모 간, 학습자와 학습자 간의 의사소통을 통해 창의적이고 자기 주도 적으 로 이루어져야 합니다.

 ⑩ 수행 평가는 모든 학습자들에게 일률적으로 시행되는 표준화 검사에 비해 교수자와 학습자 모두에게 과제에 대한 선택권을 부여하며, 학습자가 아는 것을 실제로 적용시킬 수 있도록 조장하는 평가 방식입니다. 그러나 수행 평가는 많은 장점을 가지고 있지만 채점기준의 상세화 및 평가항목의 어려움, 교수자의 주관적 판단에 의한 성취 정도의 판단으로 인한 평가과정의 객관성과 투명서 확보 문제, 그리고 시행의 번거로움과 시간 소요 등 해결해야 할 많은 문제점들이 있습니다.

 

< 수행평가의 유형과 특징 >

수행평가의 유형	특성
개념지도 작성법	일정한 범위의 지식이나 주제에 대한 학습자의 이해 정도를 개념 지도로 나타내도록 하여 측정한다.
관찰법	학습자의 행동(전반적인 행동 또는 특정 교과 관련행동)을 지속적, 체계적으로 관찰한다.
구술시험	학습자가 이해하고 있는 지식, 개념, 용어, 상황 등을 말로 표현한다
서술형 검사 논술형 검사	학습자가 이해하고 있는 지식, 개념, 용어, 상황 등을 글로 표현한다.
동료평가	학습자의 활동을 또래가 평가한다.
면접법	학습 자이의 지식, 기술, 행동을 관찰자가 1:1 혹은 1:다수의 형태로 문 잡을 통하여 평가한다.
실기시험	학습자들의 실기 능력에 대해 결과물 또는 실연 행위(과정)를 관찰하며 평가한다.
실험-실습 법	학습자의 실험, 실습 능력에 대해 결과물 또는 실연 행위 (과정)를 관찰하며 평가한다.
연구보고서 작성법	부과된 연구 주제 또는 자신이 정한 주제에 관하여 집중적으로 연구한 결과를 보고서로 작성하게 하고 이를 평가한다.
자기 평가	자신의 지식, 생각, 느낌, 행위, 상황에 대하여 스스로 평 가 하도록 한다.
토론법	일정한 주제에 대하여 토론을 하게 하고, 토론의 과정에서 드러나는 학습자의 생각, 토론능력과 태도 등을 평가한다.
포트폴리오	일정한 주제에 대하여 일정한 기간 동안 학습자가 스스로 만들어낸 결과물을 서류철로 제출하게 하고 이를 평가한다.

 

 

3. 수행 준거

 

  다양한 수행이나 결과물이 산출되는 수행 평가에서 보다 객관적인 평가가 이루어지기 위해서는 학습자들에게 과제에서 가장 중요한 부분에 대해 집중할 수 있도록 도움을 주고 일관성을 유지할 수 있도록 수행 준거를 제공해야 합니다. 수행 준거는 학습자들의 반응, 결과물이나 수행을 판단할 수 있게 해주는 가이드라인, 규칙이나 원리라고 할 수 있습니다.

  수행 준거로서는 체크리스트(checklist), 평점 리스트(Assessment List), 루브릭(rubricss) 등이 있습니다. 체크리스트는 결과물이나 성취 결과에서 있어야 하는 요소들만을 열거한 것이고 각 항목의 질에 대한 평가는 하지 않기 때문에 사용하기에 간단하지만 단지 평가해야 할 요소의 유무만을 평가할 수 있습니다. 평점 리스트는 점수를 채점하고 평점 하는 데 있어 체크리스트보다 좀 더 정교한 채점 도구이며 채점 도구의 장점과 약점을 잘 드러내고 어떤 요소에 가중치를 주는 데 있어 융통성을 부여하기도 하지만, 수행 기준의 상세한 기술 부족으로 인해 판단이 상당히 주관적일 수 있다는 약점을 가지고 있습니다.

 

< 수행 준거의 종류와 특징>

수행 준거의 종류	특징
체크리스트 (checklist)	◾결과물이나 성취 결과에서 있어야 하는 요소들만을 열거한 것 ◾각 항목의 질에 대한 평가는 하지 않기 때문에 사용 하기에 간단 ◾(약점) 단지 평가해야 할 요소의 유무만을 평가
평점 리스트 (Assessment List)	◾점수를 채점하고 평점 하는 데 있어 체크리스트보다 좀 더 정교한 채점 도구 ◾채점 도구의 장점과 약점을 잘 드러내고 어떤 요소에 가중치를 주는 데 있어 융통성을 부여 ◾(약점) 수행 기준의 상세한 기술 부족으로 인해 판단이 상당히 주관적일 수 있다는 점
루브릭 (rubricss)	◾학습자가 수행 과제에서 나타낸 수행의 결과물(작품, 글쓰기, 문제 해결, 만들기, 토론)의 수준을 판단하기 위하여 수행 평가에 사용되는 평가 척도 ◾채점 가이드(scoring guide) ◾준거 척도(criteria scale) ◾피드백 시트(feedback sheet) ◾수업 루브릭(instruction rubricss)

 

 

※ 참고문헌: 디자인 프로젝트 수행 평가를 위한 루브릭 개발(이영숙, 2018)